SCENARIUSZ 25

Małgorzata Sieńczewska

CO NAM JEST POTRZEBNE W PODRÓŻY
– CZYLI O KLASYFIKOWANIU OBIEKTÓW

Cele ogólne w szkole podstawowej:

• zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystywania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów;
• myślenie matematyczne — umiejętność korzystania z podstawowych narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz prowadzenia elementarnych rozumowań matematycznych;
• umiejętność komunikowania się w języku ojczystym, zarówno w mowie, jak i w piśmie;
• umiejętność pracy zespołowej.

Cele ogólne na I etapie kształcenia:

• rozwijanie predyspozycji i zdolności poznawczych dziecka;
• kształtowanie u dziecka pozytywnego stosunku do nauki oraz rozwijanie ciekawości w poznawaniu otaczającego świata i w dążeniu do prawdy;
• wyposażenie dziecka w umiejętność czytania i pisania, w wiadomości i sprawności matematyczne potrzebne w sytuacjach życiowych i szkolnych oraz przy rozwiązywaniu problemów,
• poszanowanie godności dziecka; zapewnienie dziecku przyjaznych, bezpiecznych i zdrowych warunków do nauki i zabawy, działania indywidualnego i zespołowego, rozwijania samodzielności oraz odpowiedzialności za siebie i najbliższe otoczenie, ekspresji plastycznej, muzycznej i ruchowej, aktywności badawczej, a także działalności twórczej.

Wymagania szczegółowe:
Uczeń:

• w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego zachowuje się rozumnie, dąży do wykonania zadania;
• klasyfikuje obiekty: tworzy kolekcje np. zwierząt, zabawek, rzeczy do ubrania;
• rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy;
• wyszukuje w tekście potrzebne informacje i w miarę możliwości korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci na I etapie edukacyjnym;
• obserwuje i prowadzi proste doświadczenia przyrodnicze, analizuje je i wiąże przyczynę ze skutkiem;
• rozpoznaje rośliny i zwierzęta żyjące w takich środowiskach przyrodniczych, jak: park, las, pole uprawne, sad i ogród (działka);
• opisuje życie w wybranych ekosystemach: w lesie, ogrodzie, parku na łące i w zbiornikach wodnych;
• uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego;
• rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scence;
• współpracuje z innymi w zabawie, w nauce szkolnej i w sytuacjach życiowych; przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej oraz w świecie dorosłych, grzecznie zwraca się do innych w szkole, w domu i na ulicy.

Pomoce:

• koperty z zakodowanym czasem, miejscem i celem wycieczki (),
• encyklopedie dla I etapu edukacji, atlasy zwierząt, książki popularnonaukowe, czasopisma, zielniki, zdjęcia, pocztówki, naturalne okazy i inne materiały (np. programy multimedialne) dotyczące wskazanego czasu, miejca i celu wycieczki,
• kartki A4, przybory do pisania i rysowania.
  
  

Przebieg sytuacji dydaktycznej:

1. Dzielimy klasę na sześcioosobowe grupy.
   
   
2. Dzieci dyskusją w grupie na temat „Co należy zabrać ze sobą, wybierając się w podróż?”
   Następnie rysują na kartce za pomocą umownych znaków to, co ich zdaniem zawsze trzeba mieć podczas wycieczki.
   
   
3. Organizujemy losowanie kopert z zadaniami. Uczniowie w grupach dokonują odkodowania, czasu, miejsca i celu podróży:
   
   Grupa 1: czas: — jesień, miejsce: — las, cel: — obserwacja i opowiedzieć o drzewach, grzybach,
   sowie, mrówce;
   
   Grupa 2: czas: — lato, miejsce: — morze, cel: — wykonać fotografie i opowiedzieć o plaży, latarni,
   rybach, ptakach;
   
   Grupa 3: czas: — zima, miejsce: — góry, cel: — obserwacja i opis górala, śniegu, temperatury,
   szyszek;
   
   Grupa 4: czas: — wiosna, miejsce: — jezioro/staw cel: — posłuchać, zaobserwować i opowiedzieć o żabie, bocianie, łabędziu, zapachu pierwiosnka.
   
   Można poprosić uczniów, aby samodzielnie narysowali, jakim środkiem transportu będą podróżować.
   Następnie dzieci weryfikują, które rzeczy do tej pory wybrane będą im potrzebne w tej wyprawie, a które będą zupełnie zbędne. Dorysowują elementy ekwipunku biorąc pod uwagę czas i cel wycieczki. Porządkują wykonane rysunki, tworzą nazwy nadrzędne (np. ubrania, przybory toaletowe, pożywienie, dokumenty, książki, urządzenia itp.) i umieszczają wszystko na kartce z napisem EKWIPUNEK.
   
   
4. Dzieci zapoznają się z materiałami dotyczącymi czasu, miejsca i celu podróży. Mogą wykonywać jakieś rysunki, notatki. Następnie przygotowują ćwiczenia dramowe: wymyślają scenki i wykonują „zdjęcia” z realizacji celu podróży.
   
   
5. Następnie dzieci dyskutują w grupie i wspólnie tworzą plan wycieczki — projektują odpowiednie piktogramy i umieszczają je na kartce z napisem PLAN WYCIECZKI.
   
   
6. Grupy prezentują stworzone przez siebie: plan wycieczki, spis ekwipunku oraz przygotowane ćwiczenia dramowe. Pozostałe dzieci odgadują dokąd mieli udać się ich koledzy i koleżanki i jaki był ich cel wyprawy.
   
   
7. Rozmawiamy z dziećmi na temat:
   ✓ Co było podobne, a czym różniły się wyprawy poszczególnych grup?
   ✓ Co zadecydowało, że wasze wyprawy miały inny przebieg?
   ✓ Co ułatwiły wam obrazki, a z czym mieliście kłopot?

Załącznik 1.